La siguiente infografía realizada con la herramienta Canva en https://www.canva.com les mostrará el objetivo de esta experiencia colaborativa y cada una de las actividades para crear, disfrutar y compartir.
lunes, 7 de octubre de 2019
Trabajo colaborativo
La siguiente infografía realizada con la herramienta Canva en https://www.canva.com les mostrará el objetivo de esta experiencia colaborativa y cada una de las actividades para crear, disfrutar y compartir.
TPF: "Un juego de mostración"
Maestría en Enseñanza en Escenario Digitales
Seminario: Herramientas Digitales para las Ciencias Humanas
y Sociales II (Aula 3)
Profesora responsable: Mg. Miriam Alvarez
Tutora: Dina Rozas (UNPA)
Maestranda: Paola Valeria Carrasco
“Un juego de mostración”
La educación transmedia ha
irrumpido en el campo educativo con fuerza en los últimos años, ampliando las
posibilidades de generar nuevas formas de enfocar el aprendizaje y potenciando
las propuestas disruptivas que
apuestan por una educación más allá de las aulas y las instituciones
educativas.
Todas las personas contamos historias desde la oralidad y
la escritura pero hoy la aparición de
las pantallas propició una nueva forma de transmitirlas, que ha ido
evolucionando con el paso de los años. Como ya nos decía Scolari en 2013, “Más que Homo Sapiens somos Homo fabulators. A los humanos nos
encanta escuchar, ver o vivir buenos relatos”.
Para recoger las nuevas competencias y habilidades que
posibilita la aparición del universo de internet, el concepto de transalfabetización vino a remarcar esa habilidad para leer y
escribir, a la vez que interactuamos, utilizando distintos medios y
plataformas.
Las nuevas formas de comunicación en vínculo con los desarrollos
tecnológicos adquieren características de multimedialidad. La digitalización de
las textualidades ha favorecido la integración de todo tipo de información en
un único soporte.
La multimedialidad, hoy más precisamente denominada convergencia,
posibilita el diálogo de lenguajes de la comunicación en un contexto de alta
interactividad, ya no solo desde formatos y lenguajes tradicionales, sino con
intertextualidades complejas que los integran en sistemas semióticos. Es así
que para Jenkins (2008) la convergencia da lugar a las narrativas
transmediáticas (transmedia storytelling); la convergencia cultural incluye a
las narrativas transmediáticas con una presencia significativa de contenidos
generados por los propios usuarios, a través de las distintas piezas expandidas
en diferentes medios y plataformas, que van construyendo una historia común.
De esta forma, cada medio aporta parte del relato que
construimos. En esta construcción Costa Sánchez y Piñeiro Otero
(2012) plantean que la implicación del usuario-espectador en el desarrollo de
la historia que se ha convertido en una de las características diferenciales de
las llamadas “nuevas narrativas”, las cuales rompen con la linealidad del texto
escrito o audiovisual, para incorporar la experiencia del receptor”.
Esta ruptura de la linealidad permite diseñar nuevas propuestas de
enseñanza, como menciona Aparici (2012) “En
la era digital, los actores de la comunicación ya no están restringidos a la
separación de la emisión y la recepción propia de los medios de comunicación
masiva o de la «cultura escrita», en los cuales el autor y el lector no están
en interacción directa. Un docente puede redimensionar su autoría: porque deja
de prevalecer el hablar-dictar del sistema basado en la distribución de la
información unidireccional, en una perspectiva de la proposición del
conocimiento abierta a la participación activa del alumnado que en su mayoría
ha experimentado otros modelos en la Red y en la telefonía móvil.”
En este contexto la propuesta de enseñanza publicada en el blog “Antinomias”
una narrativa transmedia “un modo diferente de contar” tiene el objetivo de que
los estudiantes puedan conocer nuevas formas de aprender y comunicar a través
de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, fomentando el
hábito de la lectura a través de diferentes formatos e incentivar el trabajo
colaborativo haciendo uso del blog.
La misma está destinada a estudiantes del Colegio Provincial de
Enseñanza Secundaria N° 14 de la localidad de Pico Truncado, provincia de Santa
Cruz con estudiantes de 5° año de la modalidad Ciencias Humanas y Sociales.
Dichos usuarios podrán acceder a la propuesta a través de una infografía
que contiene diferentes secciones, por ejemplo la sección E-book al hacer clic en su ícono los llevará a poder
descargar la obra literaria “El matadero” del escritor argentino Esteban
Echeverría en formato PDF, en la sección Recursos sonoros podrán acceder al
relato de dicha obra en formato mp3 producida por Radios libres, en la sección Audiovisuales encontrarán un video de Canal Encuentro a cargo del profesor José
P. Feinmann titulado “Filosofía aquí y ahora III” que desarrolla el contexto
histórico en que Echeverría escribió su relato y los recursos lingüísticos utilizados,
en la sección Comic descubrirán una versión de El matadero en formato
historieta realizada por el gran maestro Enrique Breccia y finalmente en la
sección Trabajo colaborativo dispondrán de las actividades a realizar que
incluye la elaboración de un relato que lo subirán al blog en formato PDF para
luego realizar su grabación con la herramienta Audacity para compartirlo en la
red social Twitter a través del #Antinomias.
Esta propuesta es una invitación a leer, crear, gestionar y compartir
diferentes modos de contar, como plantean Caspar Sonnen y Jesse Shapins
“Participar es casi una invitación personalizada para compartir información en
función de que yo, como usuario, cree algo nuevo, contribuya de verdad
con algo nuevo (…)”.
Finalmente,
considero que este tipo de propuestas educativas favorecen las experiencias de
aprendizaje que va más allá de la sistematización de conocimientos
preestablecidos, ya que estimulan la exploración y la creatividad en el proceso
formativo. Son espacios de deconstrucción y reconstrucción de nuevos
conocimientos en diversos formatos y lenguajes, atribuyendo un mayor
protagonismo a nuestros estudiantes, estimulando el pensamiento crítico y la
experimentación porque como expone Barbero (2002) “El
estallido del orden sucesivo lineal alimenta un nuevo tipo de flujo que conecta
la estructura reticular del mundo urbano con la del texto electrónico y el
hipertexto. Pues así como el computador nos coloca ante un nuevo tipo de
tecnicidad, el hipertexto nos abre a un otro tipo textualidad en la que emerge
una nueva sensibilidad “cuya experiencia no cabe en la secuencia lineal de la
palabra impresa” (Marget Mead 971), abriendo las posibilidades a nuevos modos
de contar.
Bibliografía:
Aparici, R. Silva, M. (2012) “Pedagogía de la
interactividad” en Revista Comunicar 38; 51-58.
Martín-Barbero, J. (2002) “Reconfiguraciones
comunicativas del saber y del narrar”, en La educación desde la comunicación.
Buenos Aires, Grupo Editorial Norma,.
Scolari, C. (2009) “Alrededor de la(s)
convergencia(s) Conversaciones teóricas, divergencias conceptuales y
transformaciones en el ecosistema de medios” en Signo y pensamiento, Vol.
XXVIII No. 54, Bogotá.
Presentación
Realizado con Canva: https://www.canva.com
Bienvenidos a mi blog: Comenzamos!!!
Desde este espacio creemos que aprender literatura no es estudiar los detalles de las biografías de los autores de los textos literarios, porque consideramos que la obra no es el reflejo de los hechos de la vida personal ni de los sentimientos o emociones de un artista.
Sin embargo, es bueno advertir que tampoco creemos que los datos de la vida de un autor jamás tengan nada que aportar sobre las obras; por el contrario, muchas veces un dato biográfico ( por ejemplo: el exilio) nos permite comprender mejor los textos que leemos.
Creemos que aprender literatura no es estudiar textos sueltos, sin conexión entre sí. Por el contrario, consideramos que aprendemos mejor una literatura cuando podemos vincular los textos, es decir cuando podemos articularlos en torno a un mismo núcleo, por ejemplo, un eje temático.
Por eso los invito a que armen un camino posible para aprender algunas historias de nuestra literatura en una narrativa transmedia.
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